Autor: Eduardo Barbosa Moraes (Currículo Lattes)
Resumo
O contexto contemporâneo é marcado pela intensificação de desafios socioambientais, evidenciando a necessidade de incorporação da sustentabilidade na formação de administradores, considerando seu papel estratégico nas organizações. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo analisar os principais desafios e possibilidades da sustentabilidade no ensino em um curso de Administração. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza descritiva, configurando-se como um estudo de caso único. A coleta de dados foi realizada por meio de análise documental de documentos institucionais, entrevistas semiestruturadas com docentes e discentes e observação não participante em atividades acadêmicas. Os resultados evidenciam que a sustentabilidade está presente no curso por meio de iniciativas pontuais, especialmente em disciplinas específicas, atividades de extensão universitária e práticas pedagógicas desenvolvidas por alguns docentes. A análise documental revelou que o Projeto Pedagógico do Curso contempla aspectos relacionados à responsabilidade socioambiental, porém de forma pouco estruturada, indicando um descompasso entre o previsto formalmente e as práticas desenvolvidas. As entrevistas apontam que, embora haja reconhecimento da importância da temática, sua abordagem ocorre de maneira fragmentada, influenciando a compreensão dos discentes e o desenvolvimento de competências para sustentabilidade. No que se refere às competências, observa-se o desenvolvimento de aspectos interpessoais, comunicativos e críticos, enquanto competências mais complexas, como pensamento sistêmico, antecipatório e estratégico, apresentam-se pouco desenvolvidas. Esses achados indicam que a sustentabilidade ainda não se configura como eixo estruturante da formação, sendo marcada por uma inserção periférica e dependente de iniciativas individuais. Como contribuição teórica, o estudo evidencia que a incorporação da sustentabilidade no ensino em Administração deve ser compreendida como um processo não linear, influenciado tanto por diretrizes institucionais quanto por práticas pedagógicas, reforçando a necessidade de abordagens mais integradas e estruturadas. Como contribuição prática, os resultados indicam a necessidade de revisão do Projeto Pedagógico do Curso e de maior articulação entre ensino, pesquisa e extensão, bem como o fortalecimento de estratégias formativas que promovam o desenvolvimento de competências para sustentabilidade de forma transversal ao longo da formação.